Nyheder
”Folket kræver fjernelse af regimet.” Alle fotos af Al Jazeera engelsk
Udstationerede lærer Zeynep Bayraktaroglu bruger litteratur og film til at hjælpe hendes studerende med at åbne op for politisk udvikling i Bahrain.
Om morgenen den 17. februar bemærkede jeg et usædvanligt fravær af forhastede brølende motorer og ængstelige tooting horn, som normalt ville fylde gaderne i rushtiden. Det forestående skrab af de studerende, der spillede på gården, dukkede ikke op, da jeg nærmede mig arbejde.
Da jeg gik ind i skolen, fandt jeg legepladsen tom. En håndfuld studerende og personale hængende sammen tæt på de store blå administrative kontordøre med forundrede øjne. Fra de modtagne telefonopkald viste det sig, at mange mennesker ikke kunne nå det til skolen, fordi vejene var blokeret.
På grund af sikkerhedsmæssige bekymringer blev vi sendt hjem uden at vide, hvornår vi ville være tilbage i skolen. Hjemme tændte jeg straks min computer og loggede på sociale medienetværk. Da jeg så videoen af tanke, der rullede ned ad hovedvejen til Manama, der blev lagt ud på Facebook, fandt jeg mig selv undrende, om den nylige politiske uro i Egypten ville gentage sig selv her i Bahrain.
Flere dage senere roede tingene lidt ned, og vi genoptog arbejdet. Jeg gik ind i mit klasseværelse med tanken om, hvordan jeg under disse omstændigheder kunne fortsætte med at undervise Sophocles 'berømte skuespil Antigone, der taler om forræderi og ulydighed mod staten. Ville det føre til min øjeblikkelige udvisning fra landet?
Eleverne kom ind og slog sig hurtigere ned end normalt. De syntes ikke at være interesseret i at chatte med hinanden om, hvordan deres weekend var. I stedet gav de mig et nysgerrig blik. De stirrede som om de ventede på, at jeg skulle afgive en slags erklæring.
”Hvad skal vi gøre i dag frøken?” Spurgte Ali. Jeg svarede hurtigt, at vi ville fortsætte med at læse Antigone, og uden at miste fart, ba jeg dem om at gå til side 645.
”Så var Polynieces en forræder?” Spurgte jeg.
”Ja, han adlydte ikke kongen. Ulydighed mod staten er forræderi,”sagde Ahmed.
Jinan greb hurtigt ind,”Nej, det var han ikke; han prøvede bare at få det, der med rette var hans. Eteokles lovede tronen for ham efter et år.”
”Var Creon ret til at straffe Polynieces, som han gjorde?” Jeg skubbede.
Ahmed svarede:”Han forsøgte at sende en besked til dem, der tænker på at bryde rigets enhed. Kongen skal beskytte staten.”
Masoud bankede:”Måske er han ligeglad med noget af det. Måske ville han bare have både Polynieces og Eteocles døde, så han kan være konge.”
Qassim droppede bomben:”Frøken, jeg tror, King Creon er som kong Hamad.”
Sarah sprang ind med blød latter, "Dette skuespil er meget relevant for den aktuelle situation."
Jeg sagde ja! Hvem vidste, at det ville være?”Og fortsatte, “Men bragte ikke polynyser styrker udefra for at kæmpe for hans kamp? Er det ikke forræderi mod staten?”
Sarah smilede og bevægede kun den højre side af hendes læber og sagde, "frøken, det er også relevant for den aktuelle situation."
Jeg nikkede og svarede:”Ja! Det er. Jeg ved."
Filmen afslører ikke kun betydningen af en leders effektivitet for at tale offentligt, men den præsenterer også spørgsmålet om, hvor meget magt en konstitutionel monark skal have.
Halvdelen af klassen var ivrig efter at interagere, men den anden halvdel var tøvende. Selvom klassen genoptog på en civiliseret måde, forblev situationen anspændt.
Nogle studerende, der plejede at være venner i sidste uge, vandrede ikke længere sammen i udsparingen denne uge; andre, der dagligt kommenterede hinandens Facebook-status, fjernede dem, de følte sig fornærmet af fra deres liste over venner. Vi var alle påvirket af hvad der foregik på den ene eller anden måde.
Usikkerheden omkring den politiske situation gjorde mig også nervøs, men hvad der virkelig brød kamelens ryg for mig var pandemoniet forårsaget af blare fra de kontinuerligt svævende helikoptere op på himlen. Jeg fandt mig selv undrende over, hvordan mennesker i konstante konfliktområder levede uden fuldstændigt at ødelægge deres psykologiske velvære.
Selvom både mine studerende og jeg ønskede at tale om, hvad der foregik, var der en uudtalt forståelse, som vi ikke skulle. Af hensyn til min fornuft var jeg nødt til at afslutte denne tavshed.
Heldigvis leverede den Oscar-vindende film, King's Speech et køretøj til at gøre netop det. Filmen afslører ikke kun betydningen af en leders effektivitet for at tale offentligt, men den præsenterer også spørgsmålet om, hvor meget magt en konstitutionel monark skal have. Jeg besluttede at gå ud af min undervisningsrutine og tage en chance for en radikal opgave. Jeg udarbejdede et regneark med opinionsspørgsmål, som jeg bad eleverne om at gennemføre i diskussionsgrupper, efter at vi havde set filmen.
”Skal en forfatningskonge gøre, hvad han vil, eller skal han gøre, hvad hans folk forventer, at han skal gøre?”
”Jeg synes, han burde gøre sin nation vilje.”
”Det afhænger faktisk. Hvad hvis det, de ønsker, ikke er godt for landet?”
”Har han virkelig magt til at gøre, hvad han vil?”
"Ja."
”Nej, det gør han ikke. Hvor er dit bevis?”
”Hvorfor blev kong Edward VIII tvunget til at abdisere sin trone, og kong George VI fik lov til at gifte sig med en borger?”
”Det er måske fordi… Hmm, jeg ved det ikke. Gå glip af! Hvorfor var den ene i stand til at gifte sig med en almindelig og ikke den anden?”
”Hvis en konstitutionel monark ikke har magt til at træffe beslutninger uden hans kabinet, hvordan kan han så gøre, hvad hans folk forventer, at han skal gøre?”
Jeg er ikke sikker. Hvad kan han alligevel gøre? Hvad forventes der alligevel af ham? Hvis han ikke har magten, hvad er da poenget med hans position?”
”Vær opmærksom på alle sammen! Sørg for at tage backup af din mening, når du skriver dine svar …”
Svarene blev drøftet, drøftet, delt og skrevet ned. Jeg følte, at jo mere emnet blev diskuteret, jo mere afslappet stemningen.
Til sidst sagde Jinan:”Miss, jeg nød virkelig denne aktivitet. Det er meget interessant. Jeg tror, at hvis det ikke var for, hvad der foregik i Bahrain, ville jeg ikke have forstået det.”
