Rejse
En engelsk lærer kæmper med gennemgribende plagiering i det skrivende klasselokale.
Jeg havde gjort det klart, at glitter og bånd ikke skulle ledsage opgaver på universitetsniveau, og at eventuelle krænkende projekter straks ville komme til bunken snarere end ind i min dokumentmappe. Der var også brugt en betydelig mængde klassetid på at forklare, hvad plagiering er, hvordan man undgår det, og hvilke konsekvenser det ville have for alle, der forsøgte det, så da en studerende overrakte mig en glitterforurenet poesieportefølje, blev jeg straks mistænkt.
I mine tre år i Pakistan arbejdede jeg med lokale universiteter og læreruddannelsesinstitutter. I denne særlige situation gennemførte jeg et kursus i Undervisning i kreativ skrivning til grunduddannelser.
Han virkede forvirret, da jeg spurgte ham, om han havde dirigeret en séance for at få digtet i betragtning af denne påståede 'fætter' døde i 1882.
Ingen af de studerende var nogensinde blevet undervist i kreativ skrivning, og mange manglede grundlæggende skrivefærdigheder, så jeg fokuserede på modellering af kreative skriveenheder snarere end at bede dem om at strategisere om, hvordan man underviser i noget de ikke havde nogen erfaring med at gøre selv.
Mine studerende havde en god tid til at skrive i klassen, som i tidligere semestre havde jeg lært, at plagiering er almindeligt for både akademisk og kreativt arbejde, og jeg kunne godt lide at se dem producere noget.
En gang afleverede en lokal studerende i min ottendeklasse et digt af Longfellow med sit eget navn på. Da jeg spurgte ham om det, indrømmede han lige, at han ikke skrev det. Derefter tilføjede han, "Faktisk skrev min fætter det." Han virkede forvirret, da jeg spurgte ham, om han havde dirigeret et séance for at få digtet, i betragtning af denne påståede 'fætter' døde i 1882.
Foto: Carmela Nava
Universitetsstuderende passerede en samling af arbejde, de havde skrevet og revideret i løbet af den foregående måned. Glitterpige gik ofte glip af undervisningen og formåede ikke at skrive mere end et par ord under skriveundervisningen i klassen. Jeg havde fortalt dem, at ethvert overdekoreret projekt ville blive uklassificeret, men jeg var nysgerrig efter at se, hvad hun havde fundet ud af.
Den første side var en berømt limerick, som hun tydeligvis havde klippet og indsat, og den anden side, dekoreret med mange hjerter og blomster, var denne:
Kærlighed er tålmodig kærlighed er venlig. Det misundes ikke, det praler ikke, det er ikke stolt. Det er ikke uhøfligt, det er ikke selvsøgende, det er ikke let vred, det holder ikke registreret over forkert. Kærlighed glæder sig ikke over det onde, men glæder sig over sandheden. Det beskytter altid, stoler altid på, håber altid, holder altid ud.”(1 Kor 14: 4-7)
Ja… hun gjorde det. Hun formåede på en eller anden måde også at plagiere Bibelen.
Mine tidligere konfrontationer med pakistanske plagierere var generelt gået godt. Longfellow 'fætter' opgav kopipapir og blev en af de bedste forfattere på hans skole. En anden pige, der begyndte sit år med at give mig kopieret arbejde, endte med at skrive ekstra narrative essays i hendes fritid, og vi offentliggjorde en af hendes restaurantanmeldelser på klassebloggen.
Nøglen med disse succesrige studerende er, at de var i stand til at indrømme, at de snydt og fortsatte. I en kultur, der ofte lægger besparelser med en højere værdi end fessing up, var dette et markant træk for dem. Glitterpige var ikke i stand til at krydse denne tærskel.
Hun vidste, at jeg vidste, at hun lyver, men hun ville ikke tilstå.
Jeg prøvede at lægge det ud for hende:”Se, du skrev ikke disse digte. Denne er en berømt limerick. Det blev skrevet længe før du blev født. Skrev du det i et tidligere liv? Og denne, denne er fra Bibelen! Den er næsten to tusind år gammel. Forsøg ikke engang at fortælle mig, at du skrev dette.”
”Miss, miss, men jeg skrev disse digte! Kan jeg indsende igen? Jeg sender det til dig via e-mail.”
I mere end 20 minutters tigging indrømmede hun ikke en gang, at hun kopierede. Hun vidste, at jeg vidste, at hun lyver, men hun ville ikke tilstå. På samme tid forsvarede hun sig og sagde, at hun ikke plagierede, hun bad om en chance for at gøre porteføljen igen. Min logik kunne ikke bryde rundt om dette uoverensstemmelse.
Jeg spekulerede på, om lokale lærere simpelthen lod deres studerende vide, at de var på dem og tilbød en chance for at gøre opgaver igen, snarere end at kalde dem ud og give dem nuller. På hvilket tidspunkt holder jeg mig ved min egen etik, og på hvilket tidspunkt giver jeg studerende mere spillerum?
En pakistansk ven af mig tilbragte sin gymnasium i Lahore, før han flyttede til USA på college. I løbet af sit førsteårsår fik hun plagieret. Professor var rasende, men min ven forstod faktisk ikke, hvad hun havde gjort forkert. Hun havde klippet og indsat forskellige passager fra forskellige websteder, samlet dem i et dokument og inkluderet linkene. Sådan havde hun altid 'skrevet' papirer, og hendes lærere havde accepteret dem.
Jeg lod ikke Glitter-pigen indsende opgaven igen. At sidde der i klassen, lytte til hendes grus og have den samme samtale igen og igen i 20 minutter var et af de mest ubehagelige øjeblikke i min undervisningskarriere.
Jeg leverede hendes glitrende portefølje til afdelingslederen som bevis og faldt mit klasseblad hos registraren. På grund af sit lave gennemsnit, var jeg sikker på, at hun ville mislykkes i løbet.
Et par uger senere fandt jeg ud af, at alle i klassen, inklusive hende, officielt var gået.
Jeg havde presset på for sandheden og holdt mig til reglerne, men det var mig, der til sidst endte med at miste ansigt.