Rejse
1. De favoriserer for stærkt Vesteuropa
Næsten to tredjedele af alle udlandsuddannelser finder sted i Vesteuropa. Troede, at der ikke nødvendigvis er noget galt i at ønske at tilbringe et semester i dette område af verdenen, ved at give denne mulighed langt mere end andre, fratager skoler studerende fra at udforske lande og kulturer med langt flere forskelle (og ofte langt mindre privilegium) end vores egne.
Amerikansk uddannelse er allerede stort set begrænset til lektioner om Vesten. Ved at tilskynde til mest vestlige studier i udlandet, fortsætter vi vores vane med at tilvejebringe et for det meste vestligt perspektiv på historie og kunst.
Studerende kan andrage deres universiteter til i stedet at inkludere programmer, der fokuserer på bæredygtig, etisk rejse gennem ikke-vestlige lande. Organisationer som Global Service Learning har bidraget til at udvikle forskning, der evaluerer programmer under disse standarder. Bed dit universitet om at sikre, at deres internationale programmer følger den samme standard.
2. De skaber”studier i udlandetbobler” i fremmede lande, som ikke tillader studerende at virkelig fordybe sig i en fremmed kultur
Størstedelen af studierne i udlandet giver amerikanske studerende mulighed for at bo sammen og tage undervisning på engelsk. Disse programmer kaldes undertiden”ø-programmer” på grund af afstanden og isoleringen, de skaber. Studerende ender teknisk med at bo i udlandet, men i virkeligheden studerer, fester, udforskes og generelt interagerer det meste med andre amerikanske studerende.
Som Stacie Nevadomski Berdan argumenterede i New York Times: „Selvom amerikanske studerende, der deltager i disse satellitcampusser, faktisk bor i værtslandet, er de stadig en del af det amerikanske uddannelsessystem. Generelt undervises de af amerikanske professorer, der inkluderer en international eller lokal komponent til deres fagmateriale. Men alt for ofte er hele oplevelsen mere amerikansk end international.”
I en artikel af Justin Pope for Associated Press indrømmede en studerende, der tilbragte et semester i London, at "dele af oplevelsen ikke følte sig så forskellig fra at være tilbage på campus på Syracuse universitet". Hun blev citeret for at sige:”Vores sociale cirkel var stort set andre mennesker i programmet.”
Studerende kan bede deres universitet om at bruge mindre studier i udlandet med at finansiere oprettelse af”ø-programmer” og i stedet investere i samarbejde med lokale institutioner og lokale professorer, der kan give en mere fornemme oplevelse.
3. De udelukker ofte ofte studerende med lav indkomst og farvestudenter
En artikel i Udviklingssættet sagde, at omkring 80% af deltagerne i undersøgelse i udlandet kommer fra overklasse, hvid baggrund. I henhold til en artikel i Hechinger-rapporten, selv om sorte amerikanere udgør 13% af universitetsstuderende, udgør de kun ca. 5 procent af amerikanerne, der studerer i udlandet. Selvom Latinos udgør 11% af universitetsstuderende, er kun 7, 5% af studerende i udlandet Latino. En rapport fra det Washington DC-baserede Institut for International Uddannelse fandt, at selvom ikke-hvide studerende udgør næsten halvdelen af universitetsstuderende i USA, udgør de kun omkring en fjerdedel af deltagere i udlandet.
Mit eget studie i udlandet havde kun en håndfuld mennesker af farver. Overgangen fra at tilbringe et semester på mit universitet, hvor 30% af studerendes befolkning var studerende i farve, til et langt mindre forskelligt semester i udlandet skurrede.
Mangfoldighed i udlandet hjælper med at bekæmpe dette problem ved at forbinde ikke-hvide, første generation af indvandrere og studerende med lav indkomst til udenlandske studiemuligheder. Studerende kan andrage deres universiteter til at gøre det samme. Spørg dit universitet, hvad deres internationale programkontor har gjort for at skabe inklusivitet, adressere racisme og klassisme og rekruttere studerende fra forskellige baggrunde.
For eksempel har mit studie i udlandet program CIEE prioriteret at øge mangfoldigheden af deres programdeltagere og har endda hjulpet lavindkomststuderende med at få pas gratis.
4. De behandler ikke ofte spørgsmål om klasse, race, køn, vestligt privilegium og anden magtdynamik, der bliver mere synlige under rejsen
Jeg har skrevet før om, hvordan rejser, især i et studie i udlandet, kan blive en helt anden oplevelse som farverig person. Andre Matador-forfattere har skrevet om, hvordan dette også gælder LHBTQ-rejsende, kvindelige rejsende, ikke-vestlige rejsende, rejsende med handicap eller rejsende med andre samfundsmæssige privilegier. Alligevel fortalte de fleste studerende, jeg kendte, som deltog i studier i udlandet, at disse emner sjældent, hvis nogensinde, blev drøftet. I stedet antager mange programmer, at vi som amerikanske studerende og borgere alle vil opleve et fremmed land på lignende måder.
Heldigvis har universiteter som Brown University, Smith College og andre allerede skabt flere ressourcer til at hjælpe studerende med at informere om, hvordan disse problemer påvirker en rejsendes oplevelse. Før du deltager i et program, skal du spørge dit universitet, hvad de har gjort for at uddanne deltagere om spørgsmål om magt og privilegium, mens de rejser.
